Penilaian Diri dan Refleksi dalam Pembelajaran Kimia

Penilaian Diri dalam Pembelajaran Kimia

Penilaian diri adalah suatu teknik penilaian yang meminta peserta didik untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status, proses, dan tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya dalam mempelajari materi kimia. Teknik penilaian diri dapat digunakan untuk mengukur kompetensi kognitif, afektif dan psikomotor. Penilaian diri didefinisikan sebagai monitoring of one’s own levels of knowledge, performance, abilities, thinking, behaviour and/or strategy (Wilson and Wing Jan 1998;2). Kutipan di atas menunjukkan bahwa penilaian diri adalah kegiatan untuk memonitor tingkat penampilan atau performansi, kemampuan, prilaku dan strategi yang dilakukan oleh seseorang dalam menghadapi suatu tugas yang diberikan atau dilakukan. Selain itu penilaian diri mencakup dapat tiga domain yaitu pengetahuan, ketrampilan dan sikap.

Misalnya setelah mempelajari materi asam basa, siswa menilai dirinya sendiri sejauh mana konsep pemahaman materi asam basa yang dikuasainya. Siswa menganalisa kemampuan dasar yang telah dimilikinya dan melakukan perbaikan terhadap konsep kimia yang kurang dikuasainya.

Penilaian diri oleh peserta didik di kelas perlu dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut:

1) Menentukan kompetensi atau aspek kemampuan yang akan dinilai.

2) Menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan.

3) Merumuskan format penilaian, dapat berupa pedoman penskoran, daftar tanda cek, atau skala penilaian.

4) Meminta peserta didik untuk melakukan penilaian diri.

5) Pendidik mengkaji sampel hasil penilaian secara acak, untuk mendorong peserta didik supaya senantiasa melakukan penilaian diri secara cermat dan objektif.

6) Menyampaikan umpan balik kepada peserta didik berdasarkan hasil kajian terhadap sampel hasil penilaian yang diambil secara acak.

Teknik pengembangan Instrumen Penilaian diri Dalam Pembelajaran

1) Menentukan kompetensi atau aspek kemampuan yang akan dinilai.

2) Menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan.

3) Merumuskan format penilaian, dapat berupa pedoman penskoran, daftar tanda cek, atau skala penilaian.

4) Meminta peserta didik untuk melakukan penilaian diri.

5) Guru mengkaji sampel hasil penilaian secara acak, untuk mendorong peserta didik supaya senantiasa melakukan penilaian diri secara cermat dan objektif.

6) Menyampaikan umpan balik kepada peserta didik berdasarkan hasil kajian terhadap sampel hasil penilaian yang diambil secara acak

Refleksi Diri

proses melihat kembali pengalaman belajar untuk mengidentifikasi apa yang telah dipelajari, apa yang belum dikuasai (learningneeds) serta rencana pengembangan diri selanjutnya berdasarkan learning needs yang telah diidentifikasi  dalam belajar kimia

Tujuan Refleksi Diri

1. menganalisis tingkat keberhasilan proses dan hasil belajar peserta didik; melakukan evaluasi diri terhadap proses belajar yang telah dilakukan;
2.  mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kegagalan dan pendukung keberhasilan; merancang upaya optimalisasi proses dan hasil belajar;
3. memperbaiki dan mengembangkan pembelajaran sesuai dengan mata pelajaran yang diampu

Tahap melakukan refleksi diri oleh Siswa

1. Tentukan satu pengalaman belajar yang berharga/berarti/signifikan. Misalnya siswa tertarik dengan materi asam basa oleh karena itu siswa termotivasi untuk mempelajari

2. Analisis pengalaman tersebut. Misalnya konsep asam basa yang telah dimilkinya dibuktikan melalui observasi langsung atau praktikum di laboratorium
3. Usahakan untuk memasukkan bukti eksternal terhadap lessons learned yang telah ditentukan dalam proses refleksi diri. Misalnya siswa telah memahami sifat asam dan basa, maka siswa melakukan berbagai pengujian terhadap pembuktian sifat asam dan basa.
4. Sertakan pula bukti dari pengalaman yang dijadikan titik mula proses refleksi diri.